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佛山三水:营造学校、家庭、社会“三位一体”协同育人机制

连日来,暑期托管服务持续火热,不少地区都开展了相关活动。基于解决小学生暑期“看护难”问题,扎实推进“我为群众办实事”实践活动,营造学校、家庭、社会“三位一体”协同育人机制,佛山市教育局组织各区开展小学生暑期托管服务试点。

三水区积极响应,以西南街道为例,镇街分西南城区、北江新区、江南片区三个区域为西南学子提供托管服务,实施全域托管。目前,托管服务活动得到了广大的家长和孩子们的欢迎,学生们踊跃参加。

暑期托管,现时确实被认为可以解决部分双职工家庭上班忙的后顾之忧,托管主要是解决孩子无人照看的问题,以看管为主。笔者认为不能满足于此,我们期待并不是一托了事,而是要托得起来,还要管得好。托管,我们应以学生的健全成长为目标,可以依托社会资源,走进学校、社区村委,实现既要管人也要育人,建设家校社共育模式。

一是托管环境,要与平常学生在校学习环境有更迭。在学校里,开放的是公共空间,如图书自助馆、阳光书吧、博雅大厅、广场、活动天地、操场、运动场等区域;在社区、在家门口开设暑托班,如公共阅读区、健康运动区、党群服务中心等。

对于一些乡村小学,村落离学校距离较远,在村里可以因地制宜地开展一些活动,诸如,教孩子学游泳,登昆都山,上敬老院慰问老人,走读乡村文化,下水田收稻谷之类等。鉴于乡村学生居住情况,还可以开展线上公益课程,线上与线下相结合。值得一提的是,暑期托管环境,要歅别城区小学与乡村小学的实际情况,因地制宜地开展各种活动,没有必要囿于形式,而应该努力把好事办好。

二是托管人员,要与学生平常接触人群有更迭。因此,参与暑托班的辅导老师来源应该是多元的,村委、社区干部、社工、大学生志愿者、退休教师等都能参与,当然在校老师也以自愿原则参加,学校还可以将托管志愿服务工作与常规教师假期值岗值守相结合,提高值守工作效能及意义。

三是托管课程,要让孩子自己做主。假期是未成年人成长的重要环节之一,是养成自主性的宝贵时间窗口,需要通过与学期内完全不同的方式实现成长目标。探索开展暑期托管课程,需要高度重视这一成长机遇,尽量安排学生自主学习、自主管理,学自己喜欢学的,做自己喜欢做的,玩自己喜欢玩的。引导学生自己规划、设计活动方案,自己安排时间,自己督促自己实施,自己选择角色,自己依据实施状况调整、完善方案,进行自我评估。

基于以上因素,笔者认为托管课程应该具备三个特点:一是坚持学生自愿为原则,学生应按意愿选择是否参与、参与时段、参与内容、参与形式等;二是开设多样化、个性化的显性课程,从实际出发设置,以五育并举为基础,借助有资质的机构资源把课程打造成为学生拓展兴趣的平台,符合孩子身心发展。让课程成为学生一个新的学习活动,一个新的学习机会。三是实施管人育人双轨路径,不同学校相同爱好的孩子聚焦在相同的片区一起上课、学习,让学校人变成让学区人。扩大学生的朋友圈,提升交往能力,最后逐步让学生过渡到社会人。这样一来,学会沟通、向上向好、开阔视野,交流交往,将成为托管的隐性课程,能给孩子带来更广阔的世界。

最后,暑期托管服务要充分利用社会资源,让孩子亲近自然、了解社会,满足孩子成长发展的需要。当然,开展好暑期托管服务,把好事办好,还离不开细致的操作方案,这需要学校、社会、家庭为学生画出更美好的同心圆,积极探索和精心设计,给孩子们一个充实而有意义的暑期。

(作者系佛山市三水区西南街道金本小学校长)

关键词: 暑期 托管服务 协同育人 家庭 社会 学校

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