佛山三水：营造学校、家庭、社会“三位一体”协同育人机制

连日来，暑期托管服务持续火热，不少地区都开展了相关活动。基于解决小学生暑期“看护难”问题，扎实推进“我为群众办实事”实践活动，营造学校、家庭、社会“三位一体”协同育人机制，佛山市教育局组织各区开展小学生暑期托管服务试点。

三水区积极响应，以西南街道为例，镇街分西南城区、北江新区、江南片区三个区域为西南学子提供托管服务，实施全域托管。目前，托管服务活动得到了广大的家长和孩子们的欢迎，学生们踊跃参加。

暑期托管，现时确实被认为可以解决部分双职工家庭上班忙的后顾之忧，托管主要是解决孩子无人照看的问题，以看管为主。笔者认为不能满足于此，我们期待并不是一托了事，而是要托得起来，还要管得好。托管，我们应以学生的健全成长为目标，可以依托社会资源，走进学校、社区村委，实现既要管人也要育人，建设家校社共育模式。

一是托管环境，要与平常学生在校学习环境有更迭。在学校里，开放的是公共空间，如图书自助馆、阳光书吧、博雅大厅、广场、活动天地、操场、运动场等区域;在社区、在家门口开设暑托班，如公共阅读区、健康运动区、党群服务中心等。

对于一些乡村小学，村落离学校距离较远，在村里可以因地制宜地开展一些活动，诸如，教孩子学游泳，登昆都山，上敬老院慰问老人，走读乡村文化，下水田收稻谷之类等。鉴于乡村学生居住情况，还可以开展线上公益课程，线上与线下相结合。值得一提的是，暑期托管环境，要歅别城区小学与乡村小学的实际情况，因地制宜地开展各种活动，没有必要囿于形式，而应该努力把好事办好。

二是托管人员，要与学生平常接触人群有更迭。因此，参与暑托班的辅导老师来源应该是多元的，村委、社区干部、社工、大学生志愿者、退休教师等都能参与，当然在校老师也以自愿原则参加，学校还可以将托管志愿服务工作与常规教师假期值岗值守相结合，提高值守工作效能及意义。

三是托管课程，要让孩子自己做主。假期是未成年人成长的重要环节之一，是养成自主性的宝贵时间窗口，需要通过与学期内完全不同的方式实现成长目标。探索开展暑期托管课程，需要高度重视这一成长机遇，尽量安排学生自主学习、自主管理，学自己喜欢学的，做自己喜欢做的，玩自己喜欢玩的。引导学生自己规划、设计活动方案，自己安排时间，自己督促自己实施，自己选择角色，自己依据实施状况调整、完善方案，进行自我评估。

基于以上因素，笔者认为托管课程应该具备三个特点：一是坚持学生自愿为原则，学生应按意愿选择是否参与、参与时段、参与内容、参与形式等;二是开设多样化、个性化的显性课程，从实际出发设置，以五育并举为基础，借助有资质的机构资源把课程打造成为学生拓展兴趣的平台，符合孩子身心发展。让课程成为学生一个新的学习活动，一个新的学习机会。三是实施管人育人双轨路径，不同学校相同爱好的孩子聚焦在相同的片区一起上课、学习，让学校人变成让学区人。扩大学生的朋友圈，提升交往能力，最后逐步让学生过渡到社会人。这样一来，学会沟通、向上向好、开阔视野，交流交往，将成为托管的隐性课程，能给孩子带来更广阔的世界。

最后，暑期托管服务要充分利用社会资源，让孩子亲近自然、了解社会，满足孩子成长发展的需要。当然，开展好暑期托管服务，把好事办好，还离不开细致的操作方案，这需要学校、社会、家庭为学生画出更美好的同心圆，积极探索和精心设计，给孩子们一个充实而有意义的暑期。

(作者系佛山市三水区西南街道金本小学校长)

关键词： 暑期 托管服务 协同育人 家庭 社会 学校